Materiały
Sprawozdanie z lekcji
Testy
Kierowanie umysłem- sprawozdanie
Gimnazjum-prezentacja
Rozumienie tekstu czytanego: niepokojący problem
Istnieje poważny problem ze zrozumieniem czytania. Według A. Bentolila, badacza francuskiego, 20% populacji nie rozumie sensu czytanego tekstu, potrafi jedynie odszyfrować same słowa, krótkie zdania. Jeśli weźmiemy pod uwagę rozumienie dłuższego tekstu , bardziej złożonego, w którym zawarte są elementy o walorze symbolicznym, lub takie, które wynikają z innych treści, liczba osób nierozumiejących tekstu wzrasta znacząco. Trudno jest oszacowac, ale wydaje się, że 60% populacji ma trudności ze zrozumieniem tekstu złożonego, wymagającego interpretacji.
W społeczeństwie, gdzie pismo jest sprawą powszechną , konsekwencje tych trudności są poważne zarówno dla jednostki , jak i dla ogółu:
- Dla jednostki:
- zahamowanie w poszukiwaniu własnego sensu,
- ograniczony kontakt z informacjami bieżącymi(książki, prasa, Internet)
- ograniczenia związane z poszukiwaniem własnego zajęcia,
- zrozumienie społeczeństwa, w którym dana jednostka przebywa,
- trudności z wyrażaniem własnego zdania (trudności w pisaniu).
- Dla społeczeństwa:
- mniej pracowników zdolnych do samokształcenia, samo adaptacji,
- mniej mieszkańców zdolnych do analizy stosunków socjo-politycznych, posiadających dystans i ducha krytyki.
Problemy nauczania czytania:
Wyróżnia się język pisany i język mówiony: mózg ludzki jest zdolny go rozumieć, ale ten potencjał może być jedynie aktualizowany dzięki interakcji między dzieckiem, a nauczycielem. Czytanie nie jest wrodzone ,jest rezultatem nauczania. W naszych krajach edukacja jest na wysokim poziomie, jeśli chodzi o nauczanie kodu. Większość dzieci uczy się odszyfrowywać teksty już przed ósmym rokiem życia. Mniej satysfakcjonujące jest jednak rozumienie tekstu, o czym świadczą ankiety Pisa. Dlaczego?
- Większość nauczycieli przypuszcza, że rozumienie jest procesem automatycznym ,
który pojawia się naturalnie, podczas gdy słowa tekstu są identyfikowane ( nie jest więc niezbędnym nauczanie rozumienia czyli identyfikacji słów , z czego wynikałoby,
że aby zweryfikować rozumienie tekstu wystarczyłoby zidentyfikować poprawnie słowa
C.Tauveron -Lire la littérature a l'école, éd. Hatier 2002. p. 13 - To zamieszanie uniemożliwia nauczycielom zidentyfikowanie prawdziwych przeszkód w nauczaniu rozumienia czytania, które związane jest ze strukturą zdania i paragrafami, czy strukturą tekstu (problem hierarchii idei w tekście). Należałoby więc zając się przyczynami związanymi z tekstem i tym, co wynika z postawy poznawczej lektora.
- Problem logicznego rozumienia tekstu wynika również z nieodpowiedniego nauczania czytania, kiedy to uczy się "rozszyfrowywac znaki" zamiast " rozumiec sens tekstu". Weryfikacja rozumienia polega na zadawaniu pytań i otrzymywaniu prostych odpowiedzi , omijając logikę. Celem takiego nauczania jest ewaluacja, nie zaś nauczanie rozumienia przekazu.
- Dodajmy również, że dobór tekstów jest nieodpowiedni ( teksty bez określonego wyrazu, zbyt skomplikowane dla początkującego lektora , nie posiadające słów kluczy, które pomagają w zrozumieniu , czy tekstów z innej epoki pisanych w niezrozumiałym języku.